大樹班--安得媽媽

    因為小孩，讓我有機會重新審視教育的目的；
    因為華德福，讓我得以窺知我從未想過的教育意義。
    因為小孩，讓我有機會重新審視教育的目的。
    曾經看過一篇論述著為什麼要讀書的文章，也曾經在課堂上問:「為什麼要讀書?」(學生抬起頭看，以為進錯教室) 師答：「因為讀書讓人更快樂！」台下學生笑得人仰馬翻，這答案實在太瞎了，坦白說當初我也很想笑，心想作者葫蘆裡賣什麼藥；作者解釋：「人天生是好奇的生物，隨時都有很多疑問，讀書是增長知識最快的方法，隨著知識增長，有能力回答或解決的疑問越多就越快樂。」講得非常有道理，但顯然說服力不夠，沒有人覺得學習是快樂的，也沒有人覺得學習後有快樂的感覺，這是我們教育的普遍現象，大家花了非常多的時間學習與練習各種知識，但殘酷的事實是，大部分是與生活沒關係或用不上的，我們卻花了人生學習的黃金時期，用盡精力在「反覆練習」。與生活脫鉤又填鴨的教育，只有升學的壓力，的確很難體會讀書的快樂，最大的回饋可能是分數與文憑吧！升學主義與學歷迷思壓著學子喘不過氣來，幾十年來的教改總是繞著減輕學生壓力，希望朝向快樂學習的目標修正，結果是……大家有目共睹！
    選擇華德福，不是因為快樂學習。
    人天性好逸惡勞，我們不相信快樂學習就可以成就教育；因為好逸惡勞，一味地灌輸知識給孩子，逼著孩子吞下去，也只會加速孩子從學習中逃走；因為好逸惡勞，我們相信學習的熱情與動機才是王道。因為學習動機帶來主動求知與練習，有些看似一樣是機械式反覆練習，但主動帶來的是「樂在其中」，所以我們追求的不是單純快樂無負擔的學習，而是學習與習得的快樂，可以體會「讀書讓人更快樂」的滋味。
    教育不是只有知識的教育、技能的教育。
    日前吳寶春求學記爆出爭議，社會觀察家南方朔在《明報專訊》發表了一篇名為「台灣的重文憑但又不讀書」的文章，文末南方朔引用文化部公布的一份資料，「台灣人平均每天看書時間只有40分鐘，每年花在買書上的金錢也只有1536元，每人每年平均只讀兩本書」指台灣社會雖然很重視教育文憑，但整個社會其實並不喜歡讀書，除了課本之外，不會去多讀一點其他的書。他表示台灣的整個教育體系的確出了嚴重的問題，台灣人重文憑，但卻又不讀書，“不能「自主」地追求知性與靈性的自我成長，那才是問題的關鍵！”
    大師就是大師，簡單一句話，一針見血！
對！這就是我為何選擇讓孩子浸在華德福教育的重要原因！
    因為不能「自主」地追求知性的成長，所以學無所用，學歷最後淪為給交代，給父母交代，給這個唯有讀書高的社會交代。
    因為不能「自主」地追求靈性的自我成長，所以快樂門診越來越興盛。
    華德福教育注重身、心、靈三個層次的能力開展，以培養「從心所欲，不踰矩」的『 自由人』為目標，因為華德福，讓我得以窺知我從未想過的教育意義，更驚覺教育的目的，不僅僅只是培養謀生的能力，更要發展心靈的內在能力，華德福教育植基於人智學的基礎上，讓我有所指引，在我現時陪伴孩子的每一刻，我會盡我的力量，希望孩子未來懂得感謝別人，懂得理解他人的痛苦，懂得感動，懂得付出，並且開朗，有幽默感，能理解自己的侷限，懂得處理挫折。
    對於華德福教育，有憧憬有期待也有自我要求。
    台灣風氣保守，政府不鼓勵，使得體制外教育的發展總是步履坎坷，我不是那種開創前景往前衝的火相氣質，看到許醫師這一類化理想為行動的人，總是充滿敬佩，我們樂見華德福學校在台中遍地開花，那代表的是教育發展的進步，對於大地華德福中小學的創設，我們感念在心，也想盡一己棉薄之力支持新的華德福學校，相信許醫師堅強的意志力與她超凡的自信(請容我開個小玩笑)，可以引領學校正面發展，我們也相信創業維艱，一個學校的草創時期，勢必會出現許多狀況，這是我們可以體諒與承受的，當然也有共體時艱的準備。
    事實上，或許沒有一個教育理念是完美的，但學校教育也不是教育的全部，健全的家庭教育才是一切之本，我們期許自己，在華德福教育裡，和孩子一起成長，做一個更好的大人。