前一陣子，學校老師們提及校規的重要性，巧的是，假日伯彥就上了一堂講校規的課。它如此的重要！伯彥把這事分享給許醫師，剛好許醫師最近遇到一件讓她頗有感觸的事，她說：「有一天我在台北診所看診時，有二個華德福小學的學生來看病，但他們倆差點沒把診所掀了。其中一個家長完全視若無睹沒理會孩子的粗暴動作，而另一個家長努力介入管教卻完全無效。」

　　我們討論到，老師們都覺得「給孩子基本的規矩」很重要，但又有些老師覺得「校規」這名稱太沉重。於是，許醫師和伯彥都想到了《弟子規》，它的名字似乎可以參考。

　　「弟子」是學生的意思，而「規」是生活禮儀。只是簡單的白話化，我們的校規名稱就出來了！若是說「學生生活禮儀」，聽來就不那麼讓人懼怕。

　　接下來，伯彥開始試著起草校規，整理大家既有的意見東改改、西改改之後，和《弟子規》一對照，發現其實我們辛苦想出的內容，並不外乎《弟子規》的範圍，而且應該可以說《弟子規》寫得比現有的想法還要周全。舉凡學生在家出外、待人接物、求學處世，應有的禮儀都講明白了，也讓我更敬佩當時寫這《弟子規》的李毓秀夫子。他老人家應該不是普通人。

　　接著伯彥拿著《弟子規》，想著該如何將它一條一條的白話化。可是有一件事情是個大問題：就算孩子知道了校規，記都記不起來，又何況落實呢？想到這裏就更佩服《弟子規》的章法結構了，三字一句，兩句一韻，如此完美地為孩子量身打造。

　　於是跟教師團提出了構想，用《弟子規》做為我們學校的校規吧！

　　這本「校規」可大可小，小可以成為班規，中可以是學校的校規，大可以成為一個人一輩子為人處世的原則。先前伯彥在雲林的華德福學校帶班時，曾實驗過以《弟子規》作為班規，教導孩子的生活禮儀標準，實驗結果大感意外，因為不僅僅是伯彥帶著孩子學，家長們也開始學了起來。真的！學《弟子規》的好處太大了。當我們大人帶著孩子一起做時，孩子就不斷在生活中不經意地遇見貴人，孩子們也因此愈來愈深信不移，知道跟著它走，人生就會走向溫暖幸福的康莊大道。有時伯彥班上的孩子也會故意犯一下其中的規矩，結果是自然而然吃到了苦頭。因此，也就更相信《弟子規》真是老人家們留給後代子孫的「愛的建議」，所謂「不聽老人言，吃虧在眼前」，是愛的建議，不是恐嚇或苛責！

　　當伯彥愈來愈深入《弟子規》——當然伯彥只做到不及百分之一的程度——趨吉避凶的次數愈多，就愈感謝老祖先對我們的恩德。老人家是不會騙我們的，他們留給後人的只有「愛」而己。

　　跟大家報告上面這些，重要的是這個難得的緣分：許醫師為我們請到周泳杉老師來陪大家深入學習《弟子規》。不只是老師要學給孩子們看，親愛的家長們，讓我們親師聯手為孩子一起來學習好嗎？為了孩子，也為了我們，因為唯有「我們更好了」，孩子才會在我們的引導下飛得更高、看得更遠。

　　說到此，關子已經說破，您看到了嗎？